domingo, 16 de marzo de 2008

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

PROYECTO DE TRABAJO: Los planetas del Sistema Solar
ETAPA EDUCATIVA : segundo ciclo de EDUCACIÓN INFANTIL
NIVEL: 3 CURSO- INFANTIL 5 AÑOS
TEMPORALIZACIÓN: UN MES
PROFESORA TUTORA: Jovita Colomina i Domènech

PLANTEAMIENTO

OBJETIVOS

Se pretende:
  • Despertar en los alumnos la curiosidad por estudiar y entender de manera sencilla la naturaleza del Sistema Solar y de los elementos que lo forman.
  • Distinguir entre la realidad y la ficción
  • Motivar para utilizar el Valenciano (L 2) como lengua vehicular para disfrutar y adquirir conocimientos.
  • Facilitar en todo momento la comprensión y apoyar la expresión de la (L 2).
Estos objetivos estarían encuadrados dentro de los ámbitos de conocimiento siguientes:
-Descubrimiento del medio físico y social
-Área de comunicación y representación:
Lenguaje Oral

Tenemos que tener en cuenta que para el desarrollo del proyecto de trabajo utilizaremos contenidos de otros ámbitos de conocimiento como:
-Área de comunicación y representación:
Lenguaje matemático

Aproximación al lenguaje escrito

Lenguaje plástico
Lenguaje musical
-Área de Identidad y autonomía personal

Así la selección de contenidos a trabajar se hará partiendo de las ideas previas de los alumnos y una vez estructuradas y clasificadas las preguntas en la LISTA, sobre lo que queremos saber:

-¿QUÉ HAY EN EL ESPACIO?
-¿COMO SON LAS ESTRELLAS?
-¿CUÁNTOS PLANETAS HAY? Y ¿CÓMO SON?
-¿CÓMO SE FORMARON?
-¿QUÉ SON LAS LUNAS?
-¿TODOS LOS DÍAS VUELAN COHETES?
-¿ EN EL ESPACIO SIEMPRE ES DE NOCHE?
-¿HAY VIDA EN OTROS PLANETAS?
CONTENIDOS

  1. Los del ÁREA DE MEDIO FÍSICO Y SOCIAL que responden a las cuestiones planteadas las podemos distribuir en:
  • Contenidos conceptuales en su tercer grado de consecución:
-Denominación de los elementos que forman el Sistema Solar.
-Identificación de características de los diferentes astros el Sistema solar.
-Identificación de los elementos necesarios para la vida, tal y como la conocemos:
-Atmósfera
-Agua
-Oxigeno
-Proximidad o lejanía del Sol.
  • Contenidos procedimentales:
-Planteamiento de hipótesis con relación a los conocimientos previos.
-Selección de información adecuada para averiguar las cuestiones planteadas.
-Utilización de elementos sencillos para la observación: imanes.
-Utilización de estrategias de observación, análisis y descripción para trabajar la información adecuada al tema.
-Comprobación de las experimentaciones.
-Comunicación gráfica o simbólica de las experimentaciones.
  • contenidos actitudinales
-Participación de forma activa en actividades y experimentaciones.
-Valoración constructiva de las aportaciones de los demás.
-Valoración de los elementos que comportan que en nuestro planeta haya vida.(Respeto y cuidado del Medio Ambiente-Eje transversal).
-
Valoración e identificación de los elementos que pertenecen al mundo real o a la fantasía.

2.En el ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
  • Lenguaje oral-los contenidos se referirán en su mayoría a procedimientos:
-Participación en conversaciones dirigidas o espontáneas.
-Explicaciones de forma ordenada de acciones o informaciones.
-Memorización de hechos y situaciones relacionados con el tema.
-Adquisición de palabras nuevas relacionadas con el campo de experiencia.
Actitudinales:
-Respeto del turno de palabra
-Actitud de atención ante la expresión oral de otra persona
-Interés para comprender nuevas informaciones
-Interés para utilizar bien el vocabulario nuevo y las expresiones adecuadas.

  • Aproximación al lenguaje escrito.
Conceptuales
-
El lenguaje escrito como instrumento para representar la realidad.
a) Identificación de los nombres de los astros.

- El lenguaje escrito como sistema.
a)Reglas para la construcción de palabras.
b) La letra mayúscula en los nombres propios -PLANETAS.

Procedimentales
-
utilización de generos textuales diferentes:
a) lista
b) ficha técnica
c) nota
d) invitación

-Análisis y reproducción de sonidos y fonemas para escribir.
-Dominio del trazo de las letras en minúscula de los sonidos estudiados.
-Dominio del trazo de las letras en mayúscula.

actitudinales
-
Interés por la interpretación de textos.
-Esfuerzo para una producción escrita entendedora.

  • Lenguaje matemático
conceptuales
-
Los números naturales de 1-8
a)asociación grafía a cantidad
b)conteo enumerativo en orden creciente
c)conteo enumerativo en orden decreciente
d)conteo sumativo

-Los números ordinales.

-Nociones básicas relacionadas con la medida-grande,mediano,pequeño.

-
Conceptos básicos -más que...menos que.

-
Nociones espaciales, de orientación y direccionalidad:
a)arriba- abajo
b)encima- debajo
c)cerca-lejos
d)en un lado -en el otro lado
e)izquierda-derecha

-
Figuras y cuerpos geométricos-diferenciación esfera y círculo.

  • Lenguaje plástico
procedimentales
-
Utilización de diferentes técnicas como medio de expresión plástica:
a) dibujo
b)pintura con pincel
c) estampación
d) papel-maché
e) collage

-Representación de objetos a partir de un modelo, através de la observación indirecta

-Construcción de Planetas con diferentes técnicas

-Aplicación de hábitos de limpieza y cuidado del material y utensilios, así como de higiene personal después de las actividades plásticas.

actitudinales
-
Respeto por las producciones de los demás.
-Participación en las actividades grupales.

  • Lenguaje musical
procedimentales
-
Interpretación de canciones-La lluna la pruna.

-
Seguimiento del ritmo de la música con el cuerpo.

-Seguimiento del ritmo de la música con un instrumento de percusión.

-Seguimiento de la pulsación de una canción en un musicograma.

actitudinales
-
Audición atenta de piezas musicales -Así hablo Zaratrusta (R. Strauss)

3. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE DE CONTENIDOS EL CUERPO

procedimentales
-
Coordinación dinámica general
a)control en los movimientos de traslación
b)control en los movimientos de rotación.

-Estructuración del espacio:
a) reconocimiento del eje de simetría.
b) experimentación de la noción espacial arriba-abajo.
c) experimentación de la noción a un lado- al otro.
d)
experimentación de la noción espacial derecha-izquierda en relación a su cuerpo.

BLOQUE DE CONTENIDOS LA IMAGEN DE SÍ MISMO
procedimentales
-
Expresión y manifestación de las emociones y experiencias a través del gesto dramático.

actitudinales
-
Colaboración en los trabajos de grupo.
-Participación activa en las actividades propuestas.



DESARROLLO DEL PROYECTO


Se inicia el proyecto con ua conversación espontanea sobre el tema que vamos a estudiar y con una recogida de todo lo que los alumnos saben sobre el tema.Una vez recogida la información se les pide que hagan un dibujo previo sobre lo que saben.
En la siguiente sesión se recoge en una LISTA lo que los alumnos quieren saber sobre el tema y se ordena y clasifica para poder buscar la información.
Se escr
ibe LA NOTA a casa para que las familias aporten material sobre el tema.
Muchas de las aportaciones familiares están extraídas de la
web.
Algunos padres nos recomiendan visitar algunas páginas como:
http:www.tu.tv/videos/viaje-al-sistema-solar-2007,
Que muestra vídeos muy interesantes y educativos.decidimos visualizarlos en el aula de informática que tiene conexión con internet y nuestra aula no.

El padre de un alumno, físico profesor de la universidad,puede venir a visitarnos para explicarnos lo que queramos saber sobre el tema.
Acordamos la entrevista y para ello preparamos la sesión:
-Preguntas que le vamos a formular

-Orden de intervención.
El día de la entrevista el padre de nuestro alumno se presenta en clase con u
n ORDENADOR PORTÁTIL en el que ha preparado una presentación de Powerpoint con imágenes del Universo, diferentes tipos de estrellas, galaxias, nuestro Sol , los planetas y otros astros que forman el Sistema Solar.

Además de libros, revistas, información extraída de la Web, también traen a clase películas de vídeos. En este punto nos planteamos otra clasificación del material aportado, el que sirve para resolver el proyecto y el que sirve para divertirnos, pero no aporta información.
También traen a clase el juego de Ordenador "PIPO DESCUBRE EL UNIVERSO" que automáticamente instalamos en los ordenadores de la clase.

GRAN LIBRO DE PLANETAS


Para resolver todas las dudas que tenemos sobre los planetas ,y estudiar cada uno de los astros del Sª Solar, dada la gran cantidad de información que tenemos, y la imposibilidad de estudiar "todo" todos los niños, acordamos hacer un LIBRO DE LOS PLANETAS colectivo. Para ello nos distribuimos en grupos pequeños y por más o menos preferencias, nos distribuimos todos los astros que queremos estudiar.
El libro constará de diferentes fichas técnicas donde se resume por escrito las características de los astros y también de un dibujo:










Por otro lado se ven las características que tiene nuestro planeta para que haya vida:
  • Atmósfera
  • Agua
  • Oxigeno
  • Proximidad relativa al Sol.
Y eso nos llevará a estudiar si cada uno de los planetas del Sª. Solar tiene o no las condiciones que se requieren para que haya vida como la nuestra.


CONSTRUCCIÓN DEL PLANETARIO

Paralelamente al estudio de los astros, los alumnos van aportando también globos terráqueos, uno de ellos para poderlo colgar,por lo que se decide la construcción del planetario.
Se plantean diferentes puntos de vista sobre el tamaño y forma de los planetas, diversas hipótesis y se experimenta inflando globos para llegar a conclusiones como:
  • con los globos se pierde la forma de esferoide de los planetas cuando se inflan demasiado.
  • sólo podremos construir los planetas pequeños.
  • Necesitamos pelotas y balones de playa de diferentes tamaños y los clasificamos así:
-GIGANTES- JÚPITER Y SATURNO
-
MEDIANOS- URANO Y NEPTUNO
-
PEQUEÑOS- PARECIDOS A LA TIERRA- VENUS, MÁS PEQUEÑO-MARTE
BASTANTE MÁS PEQUEÑO-MERCURIO Y NUESTRA Luna

Se toma como referencia la pelota más grande que tenemos en el gimnasio para la construcción de JÚPITER y vemos la imposibilidad de montar el planetario en la clase, decidimos hacerlo en el pasillo y así compartirlo con los otros cursos.
También vemos la imposibilidad de representar mediante una esfera el SOL, por las dimensiones que tendría que tener.
se plantean dudas sobre la fuerza que mantiene los planetas en el espacio, se experimenta con imanes para que lleguen a entender un poco la FUERZA DE GRAVEDAD.
También se plantean inconvenientes para representar los anillos que tienen algunos planetas, se vuelve a experimentar con imanes y con limaduras de hierro para que visualicen y entiendan. Lo representamos con aros, papel de aluminio y de celofán.
Representamos las constelaciones con estrellas recortadas y
pegadas en bolsas de plástico que rodearán los planetas.

SÍNTESIS


Una vez terminada la construcción del planetario invitamos a las familias a contemplarlo y también a los diferentes cursos de los mayores que o bien han estudiado el tema o están próximos a su estudio.
También hicimos grabaciones de vídeo, cuando los alumnos explicaban a sus compañeros lo que habían averiguado sobre los astros que habían investigado.
También grabamos la voz de nuestros alumnos,explicando todo lo que saben de cada astro, para montar UN ROTAFOLIOS para la
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA , donde además he incorporado "archivos flash" bajados de Internet como ejercicio de síntesis.
videoTodas estas actividades de síntesis nos sirven además de evaluación , puesto que retomamos la LISTA de las cosas que anotamos , al principio del proyecto, sobre lo que queríamos saber de los planetas y nos damos cuenta que hemos aprendido mucho más de lo que nos habíamos propuesto.
Pero como en todos los proyectos la intención no es que aprendan muchos conceptos, lo que interesa es aprender procedimientos, estrategias, saber buscar la información y descartar la que no nos sirve,en definitiva aprender a aprender.
Las nuevas tecnologías nos ofrecen muchas fuentes de información y conviene que nuestros alumnos aprendan a manejarlas, a incorporar en su aprendizaje este recurso como medio para adquirir conocimientos.

OTRAS ACTIVIDADES





Aunque soy consciente que el proyecto de trabajo estaría concluido, en la medida que entiendo la globalización como la capacidad de los alumnos para entender la realidad y relacionar lo que saben con los aprendizajes nuevos, también es cierto que los alumnos están más motivados por lo que se está estudiando en ese momento que con otros contenidos descontextualizados.

Por ello y partiendo de esta premisa otros
contenidos de diferentes ámbitos del conocimiento, los he interrelacionado con el tema, aunque no formaran parte del proyecto.
  • LENGUAJE ORAL
-Entrevista
-memorización de información y repetición oral
-turno de palabra
-exposición oral coherente

  • APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.
-Diferentes fonemas y grafías en minúscula partiendo de los nombres de los Planetas.
-Adivinanzas y poesías relacionados con los diferentes astros.
-Diferentes géneros textuales:
-LISTA
-NOTA
- FICHA TÉCNICA
-INVITACIÓN

  • LENGUAJE MATEMÁTICO
-numeración 1-8
- conteo enumerativo
- conteo creciente
- conteo decreciente
- conteo sumativo
-CUERPOS GEOMÉTRICOS- esfera
-conceptos básicos espaciales:
-cerca-lejos
-encima- debajo
-arriba- abajo
-a un lado- al otro lado
-izquierda-derecha
-conceptos -más que-menos que
-clasificaciones- por diferentes tamaños, formas, color, composición, por tener o no anillos...

  • LENGUAJE MUSICAL
-ritmo
-pulsación
-canciones La lluna, la pruna
-instrumentos de percusión distintos
-audiciones: ASÍ HABLO ZARATRUSTA. R STRAUSS.


  • LENGUAJE PLÁSTICO- diferentes técnicas para sus producciones plásticas:
-collage
-estampación
-pintura con pincel
-recortado y pegado
-papel-maché
-picado y transparencias.

  • PSICOMOTRICIDAD
-vivenciar los conceptos espaciales estudiados,en relación a su propio cuerpo , al de los demás y a los objetos.
-movimientos de traslación y rotación
-representaciones de expresión corporal relacionados con el tema, cohetes espaciales, movimientos de astronautas en el espacio...